天游峰的掃路人教案

天游峰的掃路人教案

　　篇一：天游峰的掃路人教案

　　【教學目標】

　　1、 能夠正確、流利、有感情地朗讀課文，借朗讀表達自己的所感所悟。

　　2、在理解課文內容的基礎上，通過朗讀去體會一些句子所表達的思想感情。

　　3、體會天游峰的掃路人自強不息的精神和自信、豁達、開朗的生活態度。

【教學重難點】

　　通過品析語言文字，感受掃路人自強不息的精神和自信、豁達、開朗的生活態度。

【教學過程】

一、讀題導入

　　1、誰來自信地為大家讀一讀今天的課題？（指名2生讀）

　　2、我們一起信心滿滿地來讀一讀?。▽W生齊讀課題）

　　3、引入：天游峰是武夷山的第一險峰，作者有一天非常有幸地登上了天游峰，終生難忘。其實，令作者難忘的不僅僅是天游峰，更是因為他認識了一位掃路人。那么，天游峰究竟是怎樣的呢？讓我們跟隨作者一起去感受一下吧！

二、學習第2、7自然段，感受天游峰的高、險

　　1、出示第2自然段，請同學們自由讀一讀這段話。

　　2、指名學生朗讀

　　3、問：同學們，從他聲情并茂的朗讀中，你們感受到了什么？

　　4、指名交流：

　　“第一險峰”――難怪作者在一開始就說……（引讀第1自然段）

　　“九百多級臺階”數字說明它的高。

　　“銀絲”極細、容易斷，顯出天游峰的險

　　“飄飄悠悠”、“拋”、“仿佛風一吹就能斷掉似的”都說明天游峰的險。

　　“終于”一詞說明作者爬得很辛苦，爬上去是很不容易。不難看出作者的得意和興奮，從中也可以看出天游峰的險。

　　5、如此高而險的天游峰，你能通過朗讀表現出來嗎？指名讀！

　　6、俗話說“耳聽為虛，眼見為實”，同學們想見識一下這天游峰嗎？出示圖片，引讀第2節。

　　7、讀著這些生動的文字，看著眼前這高而險的天游峰，老師真替作者捏了把汗哪！我們一起讀好這一段?。▽W生齊讀）

　　過渡：課文還有一處描寫也能讓我們感受到天游峰的高和險，請你打開書本，快速找一找。

　　8、指名答，出示第7自然段，讓我們一起讀一讀，看看具體從哪里感受到天游峰的高和險？

　　9、指名交流：

　　“頂天立地”說明天游峰是極高的。

　　“上山九百多級，下山九百多級，一上一下一千八百多級”數字說明天游峰的高。

　　“氣喘吁吁”、“大汗淋漓”、“望而卻步”、“半途而廢”寫游人的感受、反應，從側面襯托了天游峰的高和險。

　　10、欣賞圖片，引讀第7自然段

　　11、同學們，登上了這樣的天游峰頂，你會想到那句詩呢？（會當凌絕頂，一覽眾山小。）

　　12、是??！登上如此高而險的天游峰，怎能不令作者印象深刻呢？然而，留給作者最深印象的另有其人，他就是——天游峰的掃路人！

三、學習第3-12自然段，感受掃路人的品質

　　出示自讀要求：請同學們默讀課文3—12自然段，走進字里行間，看看你認識了一位怎樣的掃路人？作者是從哪些方面來描寫掃路人的?讀讀想想、圈圈畫畫，也可以適當寫寫。

　?。ㄒ唬┙M織學生交流

　　1、作者從哪些方面來描寫掃路老人的？指名答，板書：外貌、動作、語言

　　2、交流外貌描寫的句子

　　◆出示：我循聲迎了上去……清掃著路面。

　?。?）從這段外貌描寫中，你讀懂了什么？

　　“精瘦”老人有精神、辛勞；

　　“褪色”、“運動鞋”老人節約儉樸；

　　“清掃著路面”老人很勤勞。

　?。?）女生齊讀，板書：勤勞儉樸

　　◆出示：借著淡淡的星光……炯炯有神。

　?。?）從這段外貌描寫中，你感受到了什么？

　　“瘦削”、“黝黑”老人勤勞健康；

　　“慈善”老人慈祥善良；

　　“炯炯有神”老人充滿精神、健康。

　?。?）男生齊讀，板書：健康慈善、充滿精神

　　問：這兩處都是對老人的外貌描寫，作者為什么不放在一起寫呢？而要分開寫呢？

　?。ㄒ驗榈谝淮巫髡呤菬o意中聽見“嘩嘩”的掃路聲被吸引過去的，他對老人只是初識，并不了解。所以這時候只能從穿著等方面對老人有一個大體的了解，能看出老人的身份就可以了，第二次，是因為老人和作者交談了很多，作者對老人每天掃一千八百多級石階很佩服，這時他是懷著很深的敬意來看這位老人的，所以打量得非常仔細。）

　　◆齊讀兩段外貌描寫的話

　　過渡：從外貌描寫中，我們認識了一位樸實、健康、慈善、充滿了精神氣的老人。這還是一位怎樣的老人呢？我們繼續往下看。

　　3、交流描寫動作的句子

　　◆出示：老人引我進了他的小屋……心靈。

　?。?）讀了這段文字，你看到了一位怎樣的老人？指名回答，板書：熱情好客

　?。?）具體體現在哪里？（指名答：引我進了他的小屋、沏了一杯濃茶）

　?。?）是??！老人真是熱情好客，還為偶遇的我沏茶！茶熱，請更熱；茶濃，情更濃！它很快溝通了我倆的心，我們開始品茶談心！

　　過渡：老人都對作者說了些什么？從他的話中，你對他又有什么更深刻的認識呢？

　　4、交流語言描寫的句子

　　◆出示：“不累，不累，我每天早晨掃上山，傍晚掃下山，掃一程，歇一程，再把好山好水看一程?！彼f得輕輕松松，自在悠閑。

　?。?）你們覺得老人的工作應該是累還是不累？為什么？指名答

　?。?）比較朗讀

　　師：上山九百多級，下山九百多級，一上一下一千八百多級?？墒抢先藚s說（生接：不累不累）

　　師：我終于順著這根銀絲上了峰頂，心里好不得意?？墒抢先藚s說（生接：不累不累）

　　師：那層層疊疊的石階，常常使游客們氣喘吁吁，大汗淋漓，甚至望而卻步，半途而廢?？墒抢先藚s說（生接：不累不累）

　?。?）引讀：這九百多級石階，常常使游客們氣喘吁吁，大汗淋漓，甚至望而卻步，半途而廢。作者也因登上了天游峰心里好不得意，而老人卻要每天一級一級掃上山，再一級一級掃下山，這么辛苦，這么累，可是老人卻說：（生讀），而且說得（生讀）。

　?。?）指導讀好老人的話

　?。?）老人的話帶給作者極大的震撼，使我（生接：不禁倒抽了一口氣。），作者看到這樣一位不顧累，不怕險的老人，感到驚訝，更無比敬佩，所以不禁（生接：倒抽了一口氣）

　?。?）再讀老人的話，想想：；老人為什么不覺得累？指名答：

　　樂在其中、愛工作、無私奉獻，豁達開朗   板書：豁達開朗

　?。?）齊讀，感受老人的豁達開朗

　　5、出示：老人搖搖頭，伸出了七個指頭，然后悠然地說：“按說，我早該退休了?？晌覍嵲陔x不開這里 ：喝的是雪花泉的水，吃的是自己種的大米和青菜，呼吸的是清爽的空氣，而且還有花鳥作伴，我能舍得走嗎？”

　?。?）最后一個句子是什么句？（反問句）請你換一種表達方式（我不舍得走。）

　?。?）同一個意思，為什么老人要用反問來表達？（語言強烈，體現老人的不舍。）

　?。?）老人舍不得的是什么?（舍不得雪花泉的水，舍不得自己種的大米和青菜， 舍不得清爽的空氣，舍不得那些花鳥，舍不得的這天游峰，舍不得這大自然。）

　?。?）再讀老人的話，從老人的話中，你讀懂了什么?（愛工作、愛天游峰、愛大自然）

　?。?）清貧而辛勞的工作，恬靜而充實的生活，在老人眼里都是最令他舍不得的。他在他的工作和生活中找到了樂趣，這何嘗不是一種樂觀豁達開朗？

　?。?）齊讀第10自然段，感受老人的豁達開朗。

　　過渡：老人樸實的話讓我忍不住緊緊抓住他的雙手說：“30年后，我再來看您！”

　　6、出示：我緊緊抓住他的雙手說：“30年后，我再來看您！”

　?。?）    你明白作者這么說其實是什么意思嗎？（祝福老人能活到100歲，）

　?。?）    你說老人能活到100歲嗎？為什么？

　　每天掃天游峰的石階鍛煉身體、環境好、心態好、吃得是無污染的綠色食品……

　?。?）那么，老人是怎么回答的？指名答

　　7、出示：30年后，我照樣請您喝茶！

　　從老人的這段話中，你感受到了什么？（指名回答，板書：自信樂觀）

　?。ǘ┣楦猩罨?/p>

　　1、師：這樣一位豁達開朗而又自信樂觀的老人怎能不令人敬佩，不深深祝福他健康長壽呢？一起讀好11、12小節?。▽W生齊讀）

　　2、出示最后一句，問：笑聲應該是短暫的，為什么它能一直伴隨我回到住地呢？

　?。ㄟ@是說老人這充滿自信、豁達開朗的笑聲留在了作者的心里。）

　　留在作者心里的，除了那爽朗的笑聲，還有什么？（老人……的精神?？窗鍟卮穑?/p>

　　3、老師在這里情不自禁地想為老人朗誦一首小詩，請大家用心聆聽?。ㄅ錁防收b）

　　4、同學們，此時此刻，你想對老人說些什么？（指名暢所欲言）

　　5、七旬老者，按理說應該干什么了？指名說說

　　6、小結：人到七十古來稀，應該是享受天倫之樂，而這位老人每天堅持清掃著登天游峰的石階，風里來，雨里去，不管嚴寒或是酷暑，因為他把這份工作看成是生命中的一部分；因為高興，所以他不覺得累，這就叫做“樂此不?！?。（板書：樂此不疲）

　　7、學到這兒，老師有幾句話要送給大家，出示齊讀：

　?。?） 自信地享受生活吧，你會活得更有意義！

　?。?） 是青松，就挺立山巔；是小草，就裝飾大地。崗位可以不同，追求應該一樣：做一個快樂的人！

　?。?） 世界上最偉大的是精神。

　?。?） 我要做天游峰的掃路人！

　四、當堂練習

　　出示：欣聞天游峰的掃路人被評為武夷山游覽區十大杰出模范人物，請你為他寫一段頒獎詞。

　　1、師讀

　　2、請同學們拿出筆和紙，讓你的智慧才華在筆尖流淌吧?。ㄌ崾荆簩戭C獎詞語言要精煉。）

　　3、指名交流，適時表揚。

　　4、總結：正是老人這種豁達開朗、自信樂觀的品質，使他堅持在天游峰每天一級一級掃上山，再一級一級掃下山；正是這種平凡而又偉大的品格，深深地打動了作者，也深深地感動了我們。讓我們永遠記住這位（學生齊讀課題）

　　5、此時此刻，老師想到了一句話（板書：知足者常樂）讀！

　　6、總結寫作方法：（1）寫天游峰的高和險，側面描寫；

　?。?）抓住了老人的語言、動作、外貌進行了正面描寫。

　五、布置作業

　　1.學習課文通過側面描寫以及抓住人物的外貌、動作、神態、語言等進行描寫的方法，寫你熟悉的一個人。

　　2.讀一讀本文作者章武的另一篇描寫武夷山的文章《武夷撐排人》和作家馮驥才的《挑山工》。

　　3.想象一下，要是30年后，“我”再次遇到了這位老人，老人該是什么樣子？相見的情景又是怎樣的？“我們”之間會進行怎樣的對話呢？請寫一段話，描述一下。